建議加快職業教育發展
當（dāng）前，新（xīn）一輪振（zhèn）興東北老工業基地成（chéng）為全國關注的焦點，尤其是遼寧省、沈陽市（shì）在今年初（chū）就製定出台了一係列政策（cè）措施，如：打造國際化營商環境、推進以裝備製造業（yè）為重點（diǎn）的傳統工業轉（zhuǎn）型升級等，特別提（tí）出：集聚創新智（zhì）力打造“人才特區”。要設（shè）立專項資金，實行以增加知識價值（zhí）為導向的激勵政（zhèng）策，用於人才引進（jìn）和培養（yǎng），成為東北創新人才（cái）高地。可見人（rén）才是新一（yī）輪東北振興的重要基石。全國兩會期間，中國工業報記者采訪了來自沈陽鼓風機集團的工人代表（biǎo）徐強。
他說（shuō）：“製造業是國民經（jīng）濟的主體（tǐ），是立國之本、興國（guó）之器、強國之（zhī）基，‘中國製（zhì）造2025’是（shì）中國政府實施製造強國戰略的第一個十年行動綱領，是立足於國際產業變（biàn）革大（dà）勢，全麵提升中國製造業發展質量和水平的（de）重大戰略部署，而製造業的振興（xìng）與發展離不開高素（sù）質職業技能人才這一最根本的基（jī）石。近年（nián）來雖然（rán）國家（jiā）先後出台了（le）一係列鼓勵和促（cù）進職業教育發展（zhǎn）的政策並取得（dé）了（le）一定（dìng）實效，但總體上看，我國職業技能人才尤其是高（gāo）端職（zhí）業技能人才的現狀（zhuàng）與發展先進製造（zào）業的需求嚴重不適應。”
主要表現在：一（yī）是現（xiàn）有認識水平與職教發展新情況（kuàng）不相（xiàng）適應。發展職業教育（yù）是當（dāng）今社會普遍關注的熱點（diǎn）問題，但現實生活中職業教育（yù）處於弱勢地位（wèi），呈現“上熱下（xià）冷”的狀況。從國家層麵看，職業教育發展（zhǎn）愈發（fā）得到高度重視，係列引（yǐn）導、鼓勵（lì）、扶持職業教育發展的利好政策相繼出台。2014年5月，國務院專門（mén）召開全國職業教育工作會議，印（yìn）發了《關於加快發展現代職業教育的（de）決（jué）定》。今年（nián）1月份，國務院頒布了《國家教育事業發展十三（sān）五規劃》，為加快發展現代職業教育指明了方向、明確了任務、提供了行動指南。但從（cóng）政府相關職（zhí）能部門層麵看，總體上重基礎教育、輕職業教育；重眼前（qián）利（lì）益（yì）、輕長遠計（jì）劃；重研究型人才、輕（qīng）技（jì）能型人才的（de）現象依然存在，支持職業（yè）教（jiāo）育發展的目標政策（cè）不夠明（míng）確，一些具體政策（cè）還不能完全適應（yīng）職（zhí）教發展要（yào）求。從（cóng）民眾層麵看，老百姓認識偏差（chà），仍把上高中考大學視（shì）為正統正規（guī）教育，特別是近（jìn）年（nián）高中、大學擴招，增加了普高吸（xī）引力（lì），客觀上造成職高招生難、管理難、辦學難、生源質量不高等問題，大部分生源學（xué）習成（chéng）績差，沒有養成良好的學習習慣，在認知能（néng）力上，對學業適應性不足；在意誌（zhì）品（pǐn）質上，缺（quē）乏學習意誌力；社會認可度低，自我評價低。加之（zhī），一線技術工（gōng）人收入和社會地位不高，學生普遍不願將技術工人作為自己的職業定位，更別提培養工匠精神。
二是投入結構單一。與普（pǔ）通教育相比，職業教育技能要求高、實訓耗（hào）材多、培訓任務重，辦學成本高於普通高（gāo）中，因此，某（mǒu）種程度上導（dǎo）致了職業教育以政府財政性投入（rù）為主，社會力量從事（shì）職業教育（yù）積極性不高，少有行業（yè）協會或大企業樂於投資、參與創辦（bàn）職業教育的情況。
三是職業教（jiāo）育教師隊伍建設缺乏穩定性與靈活性。教師是教育教學的實施者，教師的教學水平和教學能力是提高教育教學（xué）質量的主要因素。因（yīn）此，要提高教育教學質量就必須加強（qiáng）師（shī）資隊伍建設，這是發展職業教育的一（yī）項基礎建設（shè）要求。但目前職（zhí）業教育師資培養、培訓、錄用、選拔完全沿用普通教（jiāo）育政策，因單位（wèi）性質、編製等問題，職業學校急需（xū）人才引不進來，不能勝任職教工作的人不能退出，造成專業師資不（bú）足，“雙師型”教（jiāo）師缺乏。若外聘教師，一方麵聘任製待遇與公（gōng）辦教師待遇（yù）不對等，養老保險、醫療保險等社（shè）會保障（zhàng）機製不健全（quán），普遍（biàn）存在後顧之憂；另一方麵流動性大，優秀職（zhí）教人才經常留不住。
四（sì）是專業設置上與社會經濟和科技發展對人才需求（qiú）的吻合程度不高。當前，相當數量的職（zhí）業學校教學內容較為陳（chén）舊，不僅與（yǔ）現階段經濟發展不相適應，更難以滿足發展戰略性新（xīn）興產業、現（xiàn）代（dài）化（huà）高（gāo）端製造業，實（shí）現（xiàn）產業結構升級的戰略目標。大量畢業生所學課程內容與企業需（xū）求脫節，學無所用，所用未所學，導（dǎo）致就業困難。即便（biàn）實現了就業，就業後還需要重新學習基礎性行業（yè）的專業知識和技能，造成資金和（hé）時間成本的巨大浪（làng）費。
為了盡快落實《國家教育事業發（fā）展十三（sān）五規劃》，適應引（yǐn）領新一輪技術變革和產業變革，提升職業教育發展方式和職（zhí）業教育成果對（duì）經濟社會（huì）發展質（zhì）量效益的支撐和保障作用，為促進中國高端職業（yè）教育的跨越式（shì）發展，徐強（qiáng）提出了如下幾點建議：
提高思想認識，製定更細（xì）化和有針對性的職（zhí）業教育專項戰略性規劃。
發展職業教育是利國利民的大事，既是教育改革戰（zhàn）略性（xìng）問題，又是重大經（jīng）濟和民生問題。當前（qián），中國處在人口紅利下降以及人口老齡化加速的拐點，這將對未來中國經濟增長產生深遠（yuǎn）影響，也是未來經（jīng）濟發展必須麵對的重大研究課題。要根據經濟社會發展（zhǎn）定位，把加快發展職（zhí）業教育擺在更加突出的戰（zhàn）略位置，加強（qiáng）職業教育工作戰略思（sī）考和宏觀規劃，深入研究職業教育改革與發展（zhǎn）目標和措施，將技能型人才培育作為推動（dòng）產業轉型升級和發展戰略性新興產業的關鍵環節予（yǔ）以考量，並係統聯動解決影響職業教育發展的體製機製問題，修改完善職業（yè）教（jiāo）育（yù）政策，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接（jiē）、職業教育與普通（tōng）教育相互融通的現代職業技術教育體係，為經濟發（fā）展提供充足的技能（néng）型（xíng）人力資源保障。重塑（sù）現代（dài）職業（yè）教育培養理念（niàn），大力培養職業工匠。
應聘留言
