德國青年為什（shí）麽喜歡做工？
到德國之前，腦子裏有幾（jǐ）個“問號”：金融危機把（bǎ）幾乎所（suǒ）有歐洲國家搞得灰頭土臉（liǎn），怎麽同在歐洲的德國的（de）經濟增長依然（rán）強（qiáng）勁？製造業多半是發達國（guó）家的軟肋，德國製（zhì）造業出口怎（zěn）麽會占到經濟增（zēng）長貢獻值的三分之二（èr）？以至如今依然穩坐全球第（dì）二大出口國的寶座？
德國（guó）走訪五日，有了一些理解。
西方國家受到市場經濟學說的洗禮，更多強調的是市場“革命家”、政府“守（shǒu）夜人（rén）”的分工（gōng），對政府介入市場（chǎng）的行為敏（mǐn）感而小心。不知因為（wéi）是馬克思的故鄉還是因社會民主主義思（sī）潮的浸（jìn）潤（rùn），德國政府介入市場、關注（zhù）企業的深度，和我考察（chá）過的美、英（yīng）、西、葡、澳、新等國有很大差異。德國政府對企業采取“限大促小”的政策，在鼓勵中小企業發展的同時，采（cǎi）取（qǔ）了（le）限（xiàn）製大企業（yè）在國內競爭優勢的發（fā）展戰略（luè）。促進中小（xiǎo）企業的政策，保證了德國就（jiù）業崗位的（de）供給（gěi），也使（shǐ）德國企業抗風險能力相對較強，這又為經濟發展（zhǎn）提（tí）供了穩（wěn）定的社會保障（zhàng）。在（zài）海德堡ABB集團企業培訓中心（xīn）考察（chá）時，我問了培訓中心總監 Braunert先生兩個問題：企業怎麽會有熱情為社（shè）會培養技工和技師？十年義務教育結束後的學生，為什麽願意到企（qǐ）業來接受技能培訓？他給我算了一筆賬：一個（gè）學生三年的培訓（xùn）費需要7萬歐（ōu）元，每月費用2000歐元左右。其中培訓中心每月人均教材（cái）、水（shuǐ）電等花費需要800元，學生社保（200歐元）及工作補貼等發放（fàng）1200元。補貼學生的1200元和培訓中心花（huā）費的800元，全部由國家支付。如果某企業需要把自己的員（yuán）工送類似ABB集團這種企業（yè）培訓中心學習，要參（cān）照國家撥付的資金量，三年先後按照人均7萬歐元（yuán）給培訓（xùn）中心，中心按照每月自己留800、給學生1200的額度分派（pài）。跨企業培訓中心幾（jǐ）乎不花一分錢（qián）成本，就可以開展大規模技能培（péi）訓，可以為（wéi）本企業培養熟練技工，可以在為（wéi）社會服務過程中提升自身知名度和無形資產。高中畢（bì）業（yè）生到企（qǐ）業（yè）培訓中（zhōng）心學技術長本事，無須再（zài）為找工作煩惱，一分錢學費不（bú）用（yòng）繳，還有一筆可（kě）觀（guān）的社保收入和零花錢，比讀一般大學實惠多了。加（jiā）上德國（guó）濃厚的重技能愛動手文化傳統的作用，難怪五千多萬人的德國，居然活躍著近萬個（gè）跨企業培訓中心。讓企業有動力從事優勢產業（yè）的公益培訓事業，讓家長和學生有（yǒu）動（dòng）力放棄一般學業接受國家產業導向需要的技（jì）能培養，德國政府說得少，做得實。
ABB集團企（qǐ）業培訓（xùn）中心總監 Braunert先生告訴我，技工培訓畢業後（hòu）月收入（rù）約2300-2500 歐元左右，略高於德國人（rén）的平均收入（rù）水平（píng），低（dī）於本科畢業生年薪3200歐元的水平。我問（wèn）工資不（bú）算太高為什麽還願意來接受培訓？他回答道（dào）：喜歡。此外，這些技工沒有學費壓力，很早熟悉最基礎的技能，此後還會參加企業各種新的培訓，幾年（nián）後會有很（hěn）多晉升機會。可以通過考試晉升為高級技工，可以成為大企業的懂技術、會管理的中高層人員，還可（kě）以獨（dú）立開業當老板，當然也（yě）有再去考碩士博士的，但很少。
我問（wèn）：德國（guó）政府怎樣會有這麽多資金儲備用於（yú）職業培訓這（zhè）樣一個專項？德國朋友告訴我：不管企業你有沒有培訓中心，所有企業都要按員（yuán）工工（gōng）資總額一定比（bǐ）例（lì）向中央政府上（shàng）交培訓基金，數量根（gēn）據經濟（jì）發展（zhǎn）、企業規模等（děng），一般介（jiè）於工資總（zǒng）額的0．6％到9．2％之間。中央職業培訓基金由（yóu）國家統一（yī）支配，隻有培訓企業和跨（kuà）企業的（de）培訓中心才有（yǒu）資格（gé）獲得這種基金資助。不同經濟發展水平的區域和不同規模的企業，得到（dào）的經費資助（zhù）數額有差別。這不僅激勵（lì）了參與培訓的企業，同時也為了平衡大中小企業培訓的經濟負擔，避免（miǎn）了不平等競爭（zhēng）。
巴符（fú）州伊斯尼學院Grubler院長告訴我們，他們剛剛承（chéng）接的（de）一個德國（guó）政府資助研究項目，是針對德國企業在中國（guó）難以立足的情（qíng）況，研（yán）究（jiū）德國企業怎樣盡快了解中國文化習俗、中國政府的政策和相關法律法規等，幫助德（dé）國企業解（jiě）決“水土不服”的難題。德國政府考慮問題的係統、前瞻和務實，讓人佩服。德國社會普遍認為，人才不僅包含前沿行業或學科的領（lǐng）軍人物，也包括在普（pǔ）通行業中發揮專長的能工巧匠。這種（zhǒng）廣義的人才觀（guān）和文化（huà）共識，使得德國有（yǒu）大量年輕人願意接受職業教育，成長為優（yōu）秀的產業工人。在德國，大學（xué）畢業生僅占同齡人的30%左右，將近（jìn）70%的年輕人接受的是職業教育，並由此走上自己喜歡的（de）工作崗位。
我想，企業參與（yǔ）職業教（jiāo）育最終體現的，是德國（guó）政府的精明和成功：激勵企業參與辦學，政府就無（wú）須再為職業學校建造教學車間和（hé）購置設備，無須為其適應需（xū）要再不斷更新設備，無須為此類學校不斷“招（zhāo）兵（bīng）買（mǎi）馬”，最終大大減輕了政（zhèng）府負擔，同時高效履行了政府的職責。
我的感覺，德國政府治理的係統思維，德（dé）國（guó）社會文（wén）化的開放多元，德國青年的理性（xìng）務實，造就了尊重產業工人的社會氛圍，推動了全社（shè）會重視職業教育的特殊國情。戰後聯邦德國第一位總理阿登納的（de）那句名言，“職業教育是全（quán）民族的事業”，給人一種震撼。
應聘留言
