德國青（qīng）年為什麽喜歡做工？
責任編輯：gdmachine人氣：3188發（fā）表時間：2016-11-16 07:49:16
到德國之前，腦子裏有幾個“問號（hào）”：金融危機把幾乎所有歐洲國家搞得灰頭土臉，怎麽同在歐洲的德國的（de）經濟增長依然強勁？製造（zào）業多半是發（fā）達國家的軟肋，德國製造業出口怎麽會占到經（jīng）濟增長貢獻值的三分之二？以至如今依然穩坐全球第二（èr）大出口國的寶座？
德國走訪（fǎng）五日，有了一（yī）些理解。
西方國家受（shòu）到市場經濟學說的洗禮，更多強調的是市場“革命家（jiā）”、政（zhèng）府“守夜人”的分工，對政府介入市場的行為敏感而小心。不（bú）知因為是馬克思的故鄉還是因社會民（mín）主主義思（sī）潮的浸潤，德國政府介入市場、關注企業（yè）的深度，和我考察過的美、英、西、葡、澳、新等國有很大差異。德國政府（fǔ）對企業采取“限大促小”的政策，在鼓勵中小企業發展的同時，采（cǎi）取了限（xiàn）製大企業在國內競爭優勢的發展戰略。促進中（zhōng）小企（qǐ）業的政策，保證了德國就業崗位的供給，也使德國（guó）企業抗風險能力相對較強，這（zhè）又為經濟發展（zhǎn）提供了穩（wěn）定的社會保障。在海德堡ABB集團企業培訓中心考察時，我（wǒ）問了培訓中（zhōng）心（xīn）總監 Braunert先生兩個問題：企業怎麽會有熱情為社會培養技工和技師？十（shí）年（nián）義務教育結束後的學生，為什麽願意（yì）到（dào）企業來接受（shòu）技能培訓？他給我算了一筆賬：一個學生三年的培訓費需要7萬歐（ōu）元，每月費用2000歐元左（zuǒ）右。其中培訓中心每月人均教（jiāo）材、水電等花費需要800元，學生社保（200歐（ōu）元）及工作補貼等發放（fàng）1200元。補貼學生的1200元和培訓中心花費的800元，全部由國家支付。如果某企業需要把自己的員（yuán）工送類似ABB集團這種企業培訓中心學習，要參（cān）照國家撥付的資（zī）金量，三年先後按（àn）照人均7萬歐（ōu）元給培訓中心，中心按照（zhào）每月（yuè）自己留800、給學生1200的額度分派。跨企（qǐ）業培訓（xùn）中心（xīn）幾乎不花（huā）一分（fèn）錢成本，就可以開（kāi）展大規模技能培訓，可以為本企業培養熟練技工，可以在為社會服務過程中提升自（zì）身知名度和無形資產。高中畢業生到企業培訓中心學技術長本事，無須再為找工作煩惱，一分錢（qián）學費不用繳，還有（yǒu）一筆（bǐ）可觀的社保收入和（hé）零花錢（qián），比讀一般大學實惠多了（le）。加上德國濃厚的（de）重技能愛動手文化（huà）傳統的作用，難怪五千多萬人的德國，居然活躍著近萬個跨企業培訓中心。讓企業有動力從事優勢產業的公益培（péi）訓事業，讓家長和學生（shēng）有（yǒu）動力放棄一般學業接受國家產業導（dǎo）向（xiàng）需要的技能培養，德國政府說得少，做得實。
ABB集團企（qǐ）業培訓中心總監 Braunert先生告訴（sù）我，技工（gōng）培訓畢業後月收入約2300-2500 歐（ōu）元左右，略高於德國人的平均收入水平，低（dī）於本科畢業生年（nián）薪3200歐元的（de）水平。我（wǒ）問工資（zī）不算太高（gāo）為什麽還願（yuàn）意來接受（shòu）培訓？他回答道：喜歡。此外，這些技工沒有（yǒu）學費壓力，很早熟悉（xī）最基礎的（de）技（jì）能，此後還會參加企業各種新的培訓，幾年後會有很多晉升機會（huì）。可（kě）以通過考試晉升為高級技工，可以成（chéng）為大企業的懂技術、會管理的中高層人員，還可以獨立開業當老板，當然也有再去考碩士博士的，但很（hěn）少。
我問：德國政府怎樣（yàng）會有這麽（me）多資金儲備用於職業培訓這樣一個專項（xiàng）？德國朋友告訴（sù）我：不管企業你有沒有培訓中（zhōng）心，所有企業都要按（àn）員工工（gōng）資總額一定比例向中央政府上交（jiāo）培訓基金，數（shù）量根據經濟發展、企業規模等，一般介於工（gōng）資總額的0．6％到9．2％之間。中央職業培訓基金（jīn）由國家統一支配，隻有培訓企業和跨企業的培訓（xùn）中心才有資格獲得這種基（jī）金資助。不同經濟發展水平的區域和不同規模的企業，得（dé）到的經費資助數額有差別。這不僅激（jī）勵了參與培訓的企（qǐ）業，同（tóng）時也（yě）為了平衡大中小企業培訓的經濟（jì）負（fù）擔，避免了不平等競爭。
巴符州伊斯尼學院Grubler院（yuàn）長告訴我們，他們剛剛承接的（de）一個德國政府資助研究（jiū）項目，是（shì）針對德國企業在中國（guó）難（nán）以立足的情況，研究德國企業怎（zěn）樣盡快了解中國文化習俗、中國（guó）政府（fǔ）的政策和相關法律法規等，幫助德（dé）國企業（yè）解決“水土不服”的難題。德國政府考慮問題的係統、前瞻和務（wù）實，讓人佩服。德國（guó）社會普（pǔ）遍認為，人才（cái）不僅包含前沿行（háng）業或學科的領軍人物，也包括在普通行業中發揮專長的能工（gōng）巧（qiǎo）匠。這種廣義的人才觀和文化共識，使得德國有大量（liàng）年輕人願意接受職業教育，成（chéng）長為優秀（xiù）的產業工人。在德國，大學畢業生僅占同齡（líng）人的30%左右，將（jiāng）近70%的（de）年輕人接受的是職業教育，並由此走（zǒu）上自己喜歡的工作崗位。
我想，企業參與職業（yè）教育最終體現的，是德國政府的精明和成功：激勵企業參與辦學，政府就無須再為職業學校（xiào）建造教學車間（jiān）和（hé）購置設備，無須為其（qí）適應需要再不斷更新（xīn）設備，無須為此類學校不斷“招兵買馬”，最終大大減輕了政府負擔，同時高效履行了政府的職責。
我的（de）感覺，德國政（zhèng）府治理的係（xì）統思維，德國社會文化的開放多元，德國青年的理性務實（shí），造就了尊重產業工人的社會氛圍，推動了全社會重視職（zhí）業教（jiāo）育的特殊國情。戰後聯邦德國第一位總理阿登納的那句名（míng）言，“職業教育是全民族的事業”，給人一種震撼。
